教师招聘教育心理学选择题：核心考点清单与解析（30题）
从“某单位在处理“基层减负”事项时，需要向新工作人员解释“操作性条件作用”。请判断下列表述是否准确并写出理由：行为发生后……”这类题检验学习理论、动机、迁移、记忆与思维是否真正掌握。全册30题，样题解析明确写出“该表述准确。行为发生后的强化或惩罚会影响该行为以后出现的频率。 判断题不能只写“正确”，还应指出概念的主体、条件或逻……”。
考点题与判断依据
以下题目展示本册如何把概念放进课堂或考试情境。
某单位在处理“基层减负”事项时，需要向新工作人员解释“操作性条件作用”。请判断下列表述是否准确并写出理由：行为发生后的强化或惩罚会影响该行为以后出现的频率。
参考答案正确
解析摘录该表述准确。行为发生后的强化或惩罚会影响该行为以后出现的频率。 判断题不能只写“正确”，还应指出概念的主体、条件或逻辑关系；本题核心术语是“操作性条件作用”。
辨析：有人把“讨论法”解释成“班集体通常需要共同目标、健全组织、正确舆论、良好班风和有意义的共同活动。”。该解释有什么问题？
参考答案概念混淆
解析摘录题干把“讨论法”与“班集体形成”混淆。关于讨论法的准确表述是：讨论法要求教师提出有价值的问题、组织交流并及时总结，适合发展表达和思维能力。 作答时先指出错配的概念，再写正确规则。
下列关于“成败归因”的表述，最准确的是： A. 班集体形成：班集体通常需要共同目标、健全组织、正确舆论、良好班风和有意义的共同活动。 B. 教学评价：诊断性评价用于教学前了解基础，形成性评价用于过程中反馈改进，总结性评价用于阶段结果判断。 C. 成败归因：能力、努力、任务难度和运气可按内外部、稳定性与可控性分析；引导学生作努力等可控归因更有利。 D. 直观性原则：教师应通过实物、模象或语言直观帮助学生形成清晰表象，但直观是理解的手段而非目的。
参考答案C
解析摘录答案C。能力、努力、任务难度和运气可按内外部、稳定性与可控性分析；引导学生作努力等可控归因更有利。 其他选项分别说明不同概念，虽然个别句子本身可能成立，但没有回答题干所问的“成败归因”。
先看资料规模
概念和案例如何一起复习
- 01
主观题按“判断或目标—原理—材料依据—具体做法”展开，避免只写口号或概念名称。
- 02
案例建议必须对应题干中的具体问题，并写清行动主体、实施步骤、检查方式和后续反馈。
- 03
完成后对照解析定位最小失分原因，只记录概念、审题、计算、证据或表达中的具体一项。
- 04
间隔一天和一周后重做对应题目；能够独立说明依据，才算完成本考点复盘。
题目分布
- 班集体形成
- 直观性原则
- 教学评价
- 教育目的
- 操作性条件作用
- 个体身心发展顺序性
- 动机与效率
- 讲授法
- 学习迁移
- 负强化
建议安排
建立定义、代表人物、核心观点与应用边界的对应关系。
把教育原理落实到课堂、班级管理和家校沟通情境。
用判断、原理、材料依据和改进建议组织答案。
这份资料依据什么编写
公开教师招聘考试大纲、教育学与心理学通行教材体系；涉及政策年份时以当地招聘公告为准。
本页展示的是资料中的内容摘录；报名资格、考试范围、法律法规和政策时效等信息，以主管部门最新正式文件为准。