教师招聘教育心理学选择题：易混理论辨析（30题）
本册把学习理论、动机、迁移、记忆与思维放进具体课堂和概念题中。样例“辨析：有人把“工作记忆”解释成“个体可以通过注意、保持、再现和动机过程学习榜样行为，不必每次都亲身强化。”。该解释有……”的答案为“概念混淆”，解析依据是“题干把“工作记忆”与“观察学习”混淆。关于工作记忆的准确表述是：工作记忆容量有限，教学应控制一次呈现的信息量并通过组……”。
本册基本信息
考点题与判断依据
以下题目展示本册如何把概念放进课堂或考试情境。
辨析：有人把“工作记忆”解释成“个体可以通过注意、保持、再现和动机过程学习榜样行为，不必每次都亲身强化。”。该解释有什么问题？
参考答案概念混淆
解析摘录题干把“工作记忆”与“观察学习”混淆。关于工作记忆的准确表述是：工作记忆容量有限，教学应控制一次呈现的信息量并通过组块和复述减轻负担。 作答时先指出错配的概念，再写正确规则。
下列关于“班集体形成”的表述，最准确的是： A. 班集体形成：班集体通常需要共同目标、健全组织、正确舆论、良好班风和有意义的共同活动。 B. 观察学习：个体可以通过注意、保持、再现和动机过程学习榜样行为，不必每次都亲身强化。 C. 课程计划：课程计划对学校课程设置、学科顺序、课时分配和学年安排作总体规定。 D. 有意义学习：新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为、实质性联系。
参考答案A
解析摘录答案A。班集体通常需要共同目标、健全组织、正确舆论、良好班风和有意义的共同活动。 其他选项分别说明不同概念，虽然个别句子本身可能成立，但没有回答题干所问的“班集体形成”。
某单位在处理“城市共享单车治理”事项时，需要向新工作人员解释“启发性原则”。请判断下列表述是否准确并写出理由：教师要调动学生主动性，引导其独立思考和积极探究，不能把启发等同于简单问答。
参考答案正确
解析摘录该表述准确。教师要调动学生主动性，引导其独立思考和积极探究，不能把启发等同于简单问答。 判断题不能只写“正确”，还应指出概念的主体、条件或逻辑关系；本题核心术语是“启发性原则”。
本册涉及
- 观察学习
- 有意义学习
- 课程计划
- 学习迁移
- 榜样示范法
- 工作记忆
- 德育过程
- 循序渐进原则
- 教师职业道德
- 个体身心发展顺序性
概念和案例如何一起复习
- 01
先把本资料范围拆成“学习理论、动机、迁移、记忆与思维”，分别记录定义、适用条件、判断信号和一个典型例子。
- 02
主观题按“判断或目标—原理—材料依据—具体做法”展开，避免只写口号或概念名称。
- 03
案例建议必须对应题干中的具体问题，并写清行动主体、实施步骤、检查方式和后续反馈。
- 04
完成后对照解析定位最小失分原因，只记录概念、审题、计算、证据或表达中的具体一项。
编写依据与资料边界
公开教师招聘考试大纲、教育学与心理学通行教材体系；涉及政策年份时以当地招聘公告为准。
本页展示的是资料中的内容摘录；报名资格、考试范围、法律法规和政策时效等信息，以主管部门最新正式文件为准。
适合怎样使用
建立定义、代表人物、核心观点与应用边界的对应关系。
把教育原理落实到课堂、班级管理和家校沟通情境。
用判断、原理、材料依据和改进建议组织答案。