教师招聘教育心理学选择题：常见失分点复盘（30题）
本册把学习理论、动机、迁移、记忆与思维放进具体课堂和概念题中。样例“下列关于“工作记忆”的表述，最准确的是： A. 启发性原则：教师要调动学生主动性，引导其独立思考和积极探究，不能把启……”的答案为“B”，解析依据是“答案B。工作记忆容量有限，教学应控制一次呈现的信息量并通过组块和复述减轻负担。 其他选项分别说明不同概念，虽然个别句……”。
考点题与判断依据
以下题目展示本册如何把概念放进课堂或考试情境。
下列关于“工作记忆”的表述，最准确的是： A. 启发性原则：教师要调动学生主动性，引导其独立思考和积极探究，不能把启发等同于简单问答。 B. 工作记忆：工作记忆容量有限，教学应控制一次呈现的信息量并通过组块和复述减轻负担。 C. 课程计划：课程计划对学校课程设置、学科顺序、课时分配和学年安排作总体规定。 D. 教学评价：诊断性评价用于教学前了解基础，形成性评价用于过程中反馈改进，总结性评价用于阶段结果判断。
参考答案B
解析摘录答案B。工作记忆容量有限，教学应控制一次呈现的信息量并通过组块和复述减轻负担。 其他选项分别说明不同概念，虽然个别句子本身可能成立，但没有回答题干所问的“工作记忆”。
某单位在处理“政务服务适老化”事项时，需要向新工作人员解释“说服教育法”。请判断下列表述是否准确并写出理由：通过摆事实、讲道理提高道德认识，使用时要有针对性并尊重学生。
参考答案正确
解析摘录该表述准确。通过摆事实、讲道理提高道德认识，使用时要有针对性并尊重学生。 判断题不能只写“正确”，还应指出概念的主体、条件或逻辑关系；本题核心术语是“说服教育法”。
辨析：有人把“有意义学习”解释成“教师要调动学生主动性，引导其独立思考和积极探究，不能把启发等同于简单问答。”。该解释有什么问题？
参考答案概念混淆
解析摘录题干把“有意义学习”与“启发性原则”混淆。关于有意义学习的准确表述是：新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为、实质性联系。 作答时先指出错配的概念，再写正确规则。
先看资料规模
概念和案例如何一起复习
- 01
主观题按“判断或目标—原理—材料依据—具体做法”展开，避免只写口号或概念名称。
- 02
案例建议必须对应题干中的具体问题，并写清行动主体、实施步骤、检查方式和后续反馈。
- 03
完成后对照解析定位最小失分原因，只记录概念、审题、计算、证据或表达中的具体一项。
- 04
间隔一天和一周后重做对应题目；能够独立说明依据，才算完成本考点复盘。
题目分布
- 启发性原则
- 课程计划
- 教学评价
- 工作记忆
- 动机与效率
- 学习迁移
- 负强化
- 成败归因
- 德育过程
- 循序渐进原则
建议安排
建立定义、代表人物、核心观点与应用边界的对应关系。
把教育原理落实到课堂、班级管理和家校沟通情境。
用判断、原理、材料依据和改进建议组织答案。
这份资料依据什么编写
公开教师招聘考试大纲、教育学与心理学通行教材体系；涉及政策年份时以当地招聘公告为准。
本页展示的是资料中的内容摘录；报名资格、考试范围、法律法规和政策时效等信息，以主管部门最新正式文件为准。