教师招聘教育心理学选择题：综合应用精讲（30题）
不是概念罗列：资料用30道题呈现学习理论、动机、迁移、记忆与思维的适用边界，例如“辨析：有人把“讲授法”解释成“原本中性的刺激与无条件刺激反复配对后，可能单独引起条件反应。”。该解释有什么问题？”，并给出答案“概念混淆”及理由。
本册基本信息
考点题与判断依据
以下题目展示本册如何把概念放进课堂或考试情境。
辨析：有人把“讲授法”解释成“原本中性的刺激与无条件刺激反复配对后，可能单独引起条件反应。”。该解释有什么问题？
参考答案概念混淆
解析摘录题干把“讲授法”与“经典条件作用”混淆。关于讲授法的准确表述是：讲授法便于系统传授知识，但应与提问、演示、练习等结合以提高学生参与度。 作答时先指出错配的概念，再写正确规则。
下列关于“经典条件作用”的表述，最准确的是： A. 讨论法：讨论法要求教师提出有价值的问题、组织交流并及时总结，适合发展表达和思维能力。 B. 教学评价：诊断性评价用于教学前了解基础，形成性评价用于过程中反馈改进，总结性评价用于阶段结果判断。 C. 经典条件作用：原本中性的刺激与无条件刺激反复配对后，可能单独引起条件反应。 D. 负强化：撤除厌恶刺激以提高目标行为频率；负强化不是惩罚。
参考答案C
解析摘录答案C。原本中性的刺激与无条件刺激反复配对后，可能单独引起条件反应。 其他选项分别说明不同概念，虽然个别句子本身可能成立，但没有回答题干所问的“经典条件作用”。
某单位在处理“青年就业服务”事项时，需要向新工作人员解释“循序渐进原则”。请判断下列表述是否准确并写出理由：教学要按照知识逻辑和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难推进。
参考答案正确
解析摘录该表述准确。教学要按照知识逻辑和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难推进。 判断题不能只写“正确”，还应指出概念的主体、条件或逻辑关系；本题核心术语是“循序渐进原则”。
本册涉及
- 经典条件作用
- 负强化
- 教学评价
- 讨论法
- 课程标准
- 正强化
- 教育的社会属性
- 班集体形成
- 个体差异性
- 动机与效率
概念和案例如何一起复习
- 01
先把本资料范围拆成“学习理论、动机、迁移、记忆与思维”，分别记录定义、适用条件、判断信号和一个典型例子。
- 02
主观题按“判断或目标—原理—材料依据—具体做法”展开，避免只写口号或概念名称。
- 03
案例建议必须对应题干中的具体问题，并写清行动主体、实施步骤、检查方式和后续反馈。
- 04
完成后对照解析定位最小失分原因，只记录概念、审题、计算、证据或表达中的具体一项。
编写依据与资料边界
公开教师招聘考试大纲、教育学与心理学通行教材体系；涉及政策年份时以当地招聘公告为准。
本页展示的是资料中的内容摘录；报名资格、考试范围、法律法规和政策时效等信息，以主管部门最新正式文件为准。
适合怎样使用
建立定义、代表人物、核心观点与应用边界的对应关系。
把教育原理落实到课堂、班级管理和家校沟通情境。
用判断、原理、材料依据和改进建议组织答案。